{"type":"survey","doc_desc":{"title":"Analyse situationnelle des principaux goulots d\u2019\u00e9tranglement \u00e0 la scolarisation des filles dans les zones d\u2019\u00e9ducation prioritaire du Cameroun (2016)","idno":"DDI_CMR_2015_GESF_v01_M","producers":[{"name":"Development Economics Data Group","abbreviation":"DECDG","affiliation":"The World Bank","role":"Documentation of the DDI"}],"prod_date":"2019-01-19","version_statement":{"version":"Version 01 (January 2019)"}},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"CMR_2015_GESF_v01_M","title":"Analyse Situationnelle des Principaux Goulots d\u2019\u00c9tranglement \u00e0 la Scolarisation des Filles dans les Zones d\u2019\u00c9ducation Prioritaire du Cameroun 2015","alt_title":"GESF 2015"},"authoring_entity":[{"name":"Minist\u00e8re de l'\u00c9ducation de Base","affiliation":"MINEDUB"}],"production_statement":{"funding_agencies":[{"name":"Fonds des Nations Unies pour l'Enfance","abbreviation":"UNICEF","role":"Appui financier"}]},"distribution_statement":{"contact":[{"name":"Minist\u00e8re de l'\u00c9ducation de Base","affiliation":"MINEDUB","email":"","uri":"http:\/\/www.minedub.cm\/"}]},"series_statement":{"series_name":"Administrative Records, Education (ad\/edu]","series_info":"Le gouvernement du Cameroun, souscrivant \u00e0 l\u2019effort mondial pour atteindre les Objectifs du Mill\u00e9naire pour le D\u00e9veloppement (OMD), a inscrit l\u2019approche genre et l\u2019\u00e9ducation des filles, principalement dans les zones d\u00e9favoris\u00e9es, au titre des priorit\u00e9s de d\u00e9veloppement. \n\nC'est dans cette logique que le gouvernement du Cameroun par le biais du Minist\u00e8re de l'\u00c9ducation de Base (MINEDUB) a commandit\u00e9 la r\u00e9alisation de cette \u00e9tude, avec l\u2019appui de l\u2019UNICEF pour intensifier des interventions visant \u00e0 lever les goulots d\u2019\u00e9tranglement qui freinent la scolarisation des filles."},"version_statement":{"version":"- v01: Donn\u00e9es \u00e9dit\u00e9es et anonymes pour une distribution publique."},"study_info":{"abstract":"Le gouvernement du Cameroun, souscrivant \u00e0 l\u2019effort mondial pour atteindre les Objectifs du Mill\u00e9naire pour le D\u00e9veloppement (OMD), a inscrit l\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les hommes et les femmes et l\u2019\u00e9ducation des filles, principalement dans les zones d\u00e9favoris\u00e9es, au titre des priorit\u00e9s de d\u00e9veloppement. Ainsi, de nombreuses interventions, endoss\u00e9es par diverses strat\u00e9gies, ont \u00e9t\u00e9 entreprises pour, d\u2019une part, offrir une \u00e9ducation de qualit\u00e9 \u00e0 tous les enfants, notamment aux filles compte tenu des difficult\u00e9s qui entravent leur acc\u00e8s et leur maintien dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif et, d\u2019autre part, contribuer \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration de la scolarisation des enfants, et particuli\u00e8rement des filles, dans les zones d\u2019\u00e9ducation prioritaire.\n\nN\u00e9anmoins, l\u2019acc\u00e8s des filles ainsi que leur r\u00e9tention \u00e0 l\u2019\u00e9cole, notamment au primaire et au premier cycle du secondaire constituent encore un r\u00e9el probl\u00e8me de d\u00e9veloppement. Par rapport aux gar\u00e7ons, elles sont en effet presque toujours d\u00e9savantag\u00e9es. En plus des probl\u00e8mes d\u2019acc\u00e8s et de r\u00e9tention au niveau du primaire, la probl\u00e9matique de leur transition du primaire au premier cycle du secondaire reste \u00e9galement d\u2019actualit\u00e9. Les donn\u00e9es disponibles provenant des minist\u00e8res sectoriels (\u00c9ducation de Base et Enseignements Secondaires notamment) indiquent que dans les r\u00e9gions de l\u2019Adamaoua, de l\u2019Extr\u00eame Nord, de l\u2019Est et du Nord du Cameroun, les taux nets de scolarisation sont assez faibles par rapport \u00e0 la moyenne nationale. Dans la m\u00eame perspective, les indicateurs relatifs \u00e0 l\u2019acc\u00e8s, \u00e0 la r\u00e9tention et \u00e0 l\u2019ach\u00e8vement du cycle primaire et du premier cycle du secondaire montrent l\u2019acuit\u00e9 des probl\u00e8mes de scolarisation, en particulier chez les filles. Nombreuses sont en effet les jeunes filles d\u2019\u00e2ge scolaire, qui n\u2019acc\u00e8dent pas \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Par cons\u00e9quent, les objectifs envisag\u00e9s pour la fin 2015, relatifs \u00e0 l\u2019universalisation de l\u2019enseignement primaire, l\u2019ach\u00e8vement du cycle primaire et par extension du premier cycle du secondaire, l\u2019\u00e9limination des disparit\u00e9s entre les sexes ne pourront pas \u00eatre r\u00e9alis\u00e9s.\n\nPour intensifier des interventions visant \u00e0 lever les goulots d\u2019\u00e9tranglement qui freinent la scolarisation des filles, le MINEDUB a commandit\u00e9 la r\u00e9alisation de cette \u00e9tude, avec l\u2019appui de l\u2019UNICEF.\n\nOBJECTIFS\n\nL\u2019objectif g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019\u00e9tude est d\u2019analyser les principaux goulots d\u2019\u00e9tranglement \u00e0 la scolarisation des filles tant au primaire qu\u2019au premier cycle du secondaire afin de proposer des axes d\u2019intervention\/mesures pour acc\u00e9l\u00e9rer les progr\u00e8s vers l\u2019acc\u00e8s et la r\u00e9tention des filles \u00e0 l\u2019\u00e9cole dans les quatre r\u00e9gions d\u2019intervention du programme.\n\nPlus sp\u00e9cifiquement, il s\u2019agit de\/d\u2019 :\n\n- identifier les goulots d\u2019\u00e9tranglement et les facteurs li\u00e9s aux normes sociales et culturelles, ainsi qu\u2019\u00e9conomiques et syst\u00e9miques qui limitent l\u2019acc\u00e8s et la r\u00e9tention des gar\u00e7ons et des filles dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, notamment dans le primaire et le secondaire ;\n\n- cartographier l\u2019incidence r\u00e9gionale et infrar\u00e9gionale de chaque type de contraintes identifi\u00e9es ;\n\n- analyser la pertinence, l\u2019efficience et l\u2019efficacit\u00e9 des mesures actuelles et des programmes\/projets mis en oeuvre depuis 2008 \u00e0 la lumi\u00e8re des contraintes identifi\u00e9es ;\n\n- proposer des axes d\u2019intervention et des d\u00e9fis r\u00e9gionaux pour lever les principales contraintes \u00e0 la scolarisation des gar\u00e7ons et des filles.","coll_dates":[{"start":"2015-06-08","end":"2015-06-26","cycle":""}],"nation":[{"name":"Cameroon","abbreviation":"CMR"}],"geog_coverage":"L'\u00e9tude se d\u00e9roulera dans les ZEP du Cameroun \u00e0 savoir : les r\u00e9gions de l'Adamaoua, de l'Est, de l'Extr\u00eame-nord et du Nord.","geog_unit":"Au total, 17 d\u00e9partements ont \u00e9t\u00e9 couverts dans les quatre r\u00e9gions de cette \u00e9tude donc:\n\n- Adamoua: Vina ; Mb\u00e9r\u00e9 ; Faro ; Djerem\n\n- Est: Kadei ; Lom et Djerem ; Haut Nyong ; Boumba et Ngoko\n\n- Extr\u00eame Nord: Diamar\u00e9 ; Mayo Kani ; Mayo Danay ; Mayo Tsanaga ; Logone et Chari\n\n- Nord: B\u00e9nou\u00e9, Faro et D\u00e9o ; Mayo Rey ; Mayo Louti.","analysis_unit":"La population cible est constitu\u00e9e de l'ensemble des acteurs cl\u00e9s des interventions mises en \u0153uvre dans le cadre de la promotion de la scolarisation dans les ZEP. Il s'agira des partenaires au d\u00e9veloppement (UNICEF, ONU Femmes, UNESCO) ; des leaders d'opinion (chef traditionnel, chef religieux, autorit\u00e9s administratives) des responsables des services administratifs d\u00e9concentr\u00e9s, des ONG internationales et nationales, des organisation\/associations de femmes et de jeunes ainsi que les b\u00e9n\u00e9ficiaires des interventions du Programme Education de l'Unicef notamment : les parents, les enseignants et les enfants de la zone d'intervention du programme.","universe":"L'\u00e9tude concerne :\n\n- les acteurs cl\u00e9s\/acteurs de mise en oeuvre et observateurs (D\u00e9l\u00e9gu\u00e9s r\u00e9gionaux et d\u00e9partementaux MINEDUB, MINESEC, MINPROFF, MINAS, MINJEC ; IAEPM ; ONG ; Personnes ressources : animateurs communautaires, \u00e9lites locales ; leaders d\u2019opinions et communautaires); \n\n- les b\u00e9n\u00e9ficiaires (enfants\/Adolescents, filles et gar\u00e7ons,non scolaris\u00e9s); \n\n- les b\u00e9n\u00e9ficiaires (enfants\/Adolescents, filles et gar\u00e7ons,scolaris\u00e9s) et; \n\n- les b\u00e9n\u00e9ficiaires (Parents hommes, parents femmes).","data_kind":"Administrative records data [adm]","notes":"L'\u00e9tude s'est constitu\u00e9e autour d'un entretien semi-structur\u00e9s avec les acteurs cl\u00e9s et de trois groupes de discussion avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires suivants:\n\n- Entretien individuel avec les acteurs cl\u00e9s\/acteurs de mise en oeuvre et observateurs (D\u00e9l\u00e9gu\u00e9s r\u00e9gionaux et d\u00e9partementaux MINEDUB, MINESEC, MINPROFF, MINAS, MINJEC ; IAEPM ; ONG ; Personnes ressources : animateurs communautaires, \u00e9lites locales ; leaders d\u2019opinions et communautaires): caract\u00e9ristiques des enqu\u00eat\u00e9s; facteurs li\u00e9s \u00e0 la demande d\u2019\u00e9ducation; facteurs li\u00e9s \u00e0 l\u2019offre \u00e9ducation; \u00e9valuation de la pertinence, de l\u2019efficience et de l\u2019efficacit\u00e9 des mesures actuelles et des programmes\/projets mis en oeuvre; axes d\u2019intervention et des d\u00e9fis r\u00e9gionaux pour lever les principales contraintes \u00e0 la scolarisation des gar\u00e7ons et des filles.\n\n- Groupe de discussion avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires (enfants\/Adolescents, filles et gar\u00e7ons,non scolaris\u00e9s): caract\u00e9ristiques des participants aux discussions; facteurs li\u00e9s \u00e0 la demande d\u2019\u00e9ducation; facteurs li\u00e9s \u00e0 l\u2019offre \u00e9ducative; proposition pour l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration de la scolarisation de la fille.\n\n- Groupe de discussion avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires (enfants\/Adolescents, filles et gar\u00e7ons,scolaris\u00e9s): caract\u00e9ristiques des enfants; facteurs associ\u00e9s \u00e0 la demande (attentes et perceptions des enfants); facteurs associ\u00e9s \u00e0 l\u2019offre \u00e9ducative; proposition pour l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration de la scolarisation de la fille.\n\n- Groupe de discussion avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires (Parents hommes, parents femmes): caract\u00e9ristiques des enqu\u00eat\u00e9s; facteurs li\u00e9s \u00e0 l\u2019offre d\u2019\u00e9ducation; facteurs li\u00e9s \u00e0 la demande \u00e9ducative; proposition pour l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration de la scolarisation de la fille."},"method":{"data_collection":{"sampling_procedure":"Dans le cadre de cette \u00e9tude, les m\u00e9thodes qualitatives et quantitatives ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es. \n\n- Approche quantitative \n\nL'approche quantitative porte sur deux types de donn\u00e9es relatives \u00e0 trois objectifs sp\u00e9cifiques de l'\u00e9tude : i) les donn\u00e9es sur les tendances de la scolarisation ii) les donn\u00e9es sur le financement de l'\u00e9ducation primaire et du premier cycle du secondaire, et iii) l'analyse des d\u00e9terminants des goulots d'\u00e9tranglement. Les diff\u00e9rentes analyses envisag\u00e9es ici portent sur les quatre ZEP, m\u00eame si des ouvertures vers d'autres r\u00e9gions du pays ou sur l'ensemble du pays peuvent \u00eatre envisag\u00e9es \u00e0 titre comparatif par moment. \n\nPour analyse des tendances de la scolarisation dans le primaire et dans l'enseignement secondaire, diff\u00e9rents types d'indicateurs (acc\u00e8s et qualit\u00e9) sont retenus. L'exercice consiste \u00e0 faire une synth\u00e8se longitudinale r\u00e9trospective des donn\u00e9es statistiques issues de diff\u00e9rents rapports annuels ou base de donn\u00e9es disponibles dans une moindre mesure (annuaires statistiques des ZEP et\/ou des bases de donn\u00e9es de l'INS, notamment celles de l'EDS\/MICS, ECAM, etc.) de mani\u00e8re \u00e0 analyser l'\u00e9volution des indicateurs de scolarisation par sexe et par diff\u00e9rente ZEP. Les analyses \u00e0 faire permettent aussi de renseigner les indices de parit\u00e9 fille\/gar\u00e7on pour chacun des indicateurs retenus. Le r\u00e9sultat ouvre sur des comparaisons entre les ZEP d'une part et les indicateurs nationaux d'autre part, afin d'appr\u00e9cier les avanc\u00e9es sp\u00e9cifiques aux ZEP et celles entre ces r\u00e9gions et les autres r\u00e9gions du pays. \n\nPour dresser le niveau de financement mis \u00e0 profit pour les filles dans les ZEP, l'analyse montre l'\u00e9volution des ressources (quelles tendances ? En hausse ? En baisse ?). Il est \u00e9galement question de montrer, \u00e0 partir des lois de finances et du financement ext\u00e9rieur, les \u00e9carts en termes de ressources planifi\u00e9es et de ressources d\u00e9pens\u00e9es. Notons par ailleurs que la contribution de l'\u00c9tat est appr\u00e9ci\u00e9e \u00e0 partir des lois de finances et des lois de r\u00e8glements depuis 2008. En ce qui concerne les financements publics, les donn\u00e9es du budget de l'Etat seront explor\u00e9es afin d'en extirper les lignes budg\u00e9taires sp\u00e9cifiques au financement de l'\u00e9ducation (de la jeune fille). Il peut par exemple s'agir des fonds de contrepartie que la partie nationale met \u00e0 contribution pour le programme. \n\n- Approche qualitative \n\nCette approche s'appuie sur l'utilisation de diff\u00e9rentes m\u00e9thodes de recueil et d'analyse des donn\u00e9es qualitatives, notamment : l'analyse documentaire, les entretiens semi-structur\u00e9s et les groupes de discussion. Les donn\u00e9es qualitatives fournissent des informations sur : \n\n*  les facteurs relatifs aux normes sociales et culturelles, ainsi qu'aux facteurs \u00e9conomiques et syst\u00e9miques qui limitent l'acc\u00e8s et la r\u00e9tention des filles et des gar\u00e7ons dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif ; \n\n* les types de contraintes identifi\u00e9es pour expliquer les d\u00e9terminants sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque ZEP ; \n\n* la pertinence, l'efficience et l'efficacit\u00e9 des mesures actuelles et des programmes\/projets mis en oeuvre depuis 2008; \n\n* les axes d'intervention et des d\u00e9fis r\u00e9gionaux pour lever les principales contraintes \u00e0 la scolarisation des enfants en g\u00e9n\u00e9ral, mais sp\u00e9cifiquement des filles. \n\n\n- Visite de terrain et recueil des donn\u00e9es qualitatives \n\nLa collecte des donn\u00e9es qualitatives a \u00e9t\u00e9 faite par la combinaison de plusieurs techniques d'investigation, \u00e0 savoir notamment : \n\n* la recherche documentaire : la phase exploratoire a d\u00e9but\u00e9 par un exercice d'exploitation de diff\u00e9rents documents sur le sujet. Il s'agissait premi\u00e8rement d'une revue documentaire portant sur les ouvrages de r\u00e9f\u00e9rence, les plans d'action, les rapports d'activit\u00e9s de certaines ONG, les rapports de quelques \u00e9tudes r\u00e9alis\u00e9es dans l'ensemble des ZEP du Cameroun. Ceci permettait d'\u00e9tablir un portrait sommaire des probl\u00e8mes de scolarisation dans les zones concern\u00e9es avant l'\u00e9tape de visite des sites. \n\n* les entretiens semi-structur\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s avec les acteurs cl\u00e9s comme les partenaires au d\u00e9veloppement (UNICEF, ONU Femmes, UNESCO) ; les leaders d'opinion (chef traditionnel, chef religieux, autorit\u00e9s administratives) ; les responsables des services administratifs d\u00e9concentr\u00e9s, des ONG internationales et nationales, des organisations\/associations de femmes et les jeunes de la zone d'intervention du programme. \n\n* les discussions de groupe ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires des interventions du Programme Education de l'Unicef \u00e0 savoir les parents, les enseignants et les enfants. \n\nDans l'ensemble, les donn\u00e9es qualitatives, \u00e0 recueillir et \u00e0 analyser, contribuent \u00e0 faire : i) l'analyse de la pertinence des programmes\/projets mis en oeuvre depuis 2008 ; ii) l'analyse des contraintes socioculturelles et syst\u00e9miques \u00e0 la scolarisation des filles et enfin, iii) les propositions d'axes d'intervention pour lever les principales contraintes \u00e0 la scolarisation des filles.","coll_mode":"Face-to-face [f2f]","research_instrument":"L'\u00e9tude s'est constitu\u00e9e autour d'un entretien semi-structur\u00e9s avec les acteurs cl\u00e9s et de trois groupes de discussion avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires suivants:\n\n- Entretien individuel avec les acteurs cl\u00e9s\/acteurs de mise en oeuvre et observateurs (D\u00e9l\u00e9gu\u00e9s r\u00e9gionaux et d\u00e9partementaux MINEDUB, MINESEC, MINPROFF, MINAS, MINJEC ; IAEPM ; ONG ; Personnes ressources : animateurs communautaires, \u00e9lites locales ; leaders d'opinions et communautaires); \n\n- Groupe de discussion avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires (enfants\/Adolescents, filles et gar\u00e7ons,non scolaris\u00e9s); \n\n- Groupe de discussion avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires (enfants\/Adolescents, filles et gar\u00e7ons,scolaris\u00e9s); \n\n- Groupe de discussion avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires (Parents hommes, parents femmes).","coll_situation":"Difficult\u00e9s rencontr\u00e9es \n\nPendant les op\u00e9rations de terrain, les \u00e9quipes d'enqu\u00eateurs ont \u00e9t\u00e9 confront\u00e9es \u00e0 quelques difficult\u00e9s parmi lesquelles celles li\u00e9es :\n \n- aux conditions d'ins\u00e9curit\u00e9 dans les zones frontali\u00e8res (Mokolo, Mora, Kousseri) ; \n\n- \u00e0 l'accessibilit\u00e9 de certaines localit\u00e9s (Tign\u00e8re, Tchollir\u00e9) qui a retard\u00e9 les op\u00e9rations de terrain et les d\u00e9lais de route.","cleaning_operations":"Traitement des donn\u00e9es\n\n-  Donn\u00e9es quantitatives \n\nLe traitement des donn\u00e9es quantitatives utilis\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 trait\u00e9es sous Excel en vue de la tabulation et la g\u00e9n\u00e9ration de graphique sur des s\u00e9ries chronologiques concernant les donn\u00e9es disponibles depuis 2008 afin d'appr\u00e9cier l'\u00e9volution des diff\u00e9rents indicateurs retenus concernant l'acc\u00e8s et la r\u00e9tention \u00e0 l'\u00e9cole primaire. Quant aux donn\u00e9es provenant des EDS\/MICS, le logiciel SPSS a servi d'outil pour les analyses statistiques avec des possibilit\u00e9s de faire des analyses descriptives en fonction de la disponibilit\u00e9 des donn\u00e9es et des objectifs recherch\u00e9s par la pr\u00e9sente \u00e9tude. Les donn\u00e9es provenant des annuaires statistiques ont \u00e9t\u00e9 simplement compil\u00e9es puisque les indicateurs ont pour la plupart \u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 calcul\u00e9s et valid\u00e9s au niveau sectoriel par les services de production de donn\u00e9es statistiques. \n\n- Donn\u00e9es qualitatives \n\nLes donn\u00e9es qualitatives ont \u00e9t\u00e9 transcrites, saisies sous Word et exploit\u00e9es selon la m\u00e9thode de l'analyse de contenu. La cat\u00e9gorisation a \u00e9t\u00e9 faite sur la base des principaux objectifs recherch\u00e9s par cette d\u00e9marche (type de d\u00e9terminants : facteurs li\u00e9s \u00e0 l'offre \u00e9ducative, facteurs contextuels, facteurs li\u00e9s \u00e0 la demande \u00e9ducative) et une grille de compilation sera con\u00e7ue \u00e0 cet effet pour synth\u00e9tiser les donn\u00e9es issues des entretiens et des discussions de groupe. Ainsi, les principaux types de goulots d'\u00e9tranglement (sociaux et culturels, \u00e9conomiques, structurels) ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s et class\u00e9s pour faciliter l'analyse th\u00e9matique."},"analysis_info":{"sampling_error_estimates":"La v\u00e9rification des donn\u00e9es a eu lieu tout au long du traitement des donn\u00e9es avec les \u00e9tapes suivantes : \u00e9dition de bureau; saisie de donn\u00e9es; contr\u00f4le de structure et d'exhaustivit\u00e9; v\u00e9rification de la structure des fichiers de donn\u00e9es SPSS."}},"data_access":{"dataset_availability":{"access_place":"Institut National de la Statistique (INS)","access_place_uri":"http:\/\/nada.stat.cm\/index.php\/catalog\/72","original_archive":"Institut National de la Statistique (INS)\nhttp:\/\/nada.stat.cm\/index.php\/catalog\/72\nCo\u00fbt: aucun"},"dataset_use":{"conf_dec":[{"txt":"Les donn\u00e9es d'enqu\u00eate et de recensement du Cameroun constituent un volet important de son patrimoine informationnel pour lequel d'importantes ressources publiques ont \u00e9t\u00e9 engag\u00e9es. La gestion de ces ressources incombe \u00e0 l'Institut National de la Statistique (INS) qui assure la coordination du syst\u00e8me national d'informations statistiques. Elles sont destin\u00e9es \u00e0 l'utilisation des pouvoirs publics, des bailleurs de fonds, du secteur priv\u00e9 et de la soci\u00e9t\u00e9 civile pour leurs activit\u00e9s propres et\/ou leur contribution au d\u00e9veloppement du pays.\n\nLes informations collect\u00e9es au cours de cette enqu\u00eate sont strictement confidentielles au terme de la loi N\u00b0 91\/023 du 16 d\u00e9cembre 1991 sur les Recensements et Enqu\u00eates Statistiques qui stipule en son article 5 que \u00ab les renseignements individuels d'ordre \u00e9conomique ou financier figurant sur tout questionnaire d'enqu\u00eate statistique ne peuvent en aucun cas \u00eatre utilis\u00e9s \u00e0 des fins de contr\u00f4le ou de r\u00e9pression\u00bb.","required":"yes","form_no":"","uri":""}],"contact":[{"name":"Minist\u00e8re de l'\u00c9ducation de Base","affiliation":"MINEDUB","email":"","uri":"http:\/\/www.minedub.cm\/"}],"cit_req":"L'utilisation des donn\u00e9es doit \u00eatre mentionn\u00e9e par l'inclusion d'une r\u00e9f\u00e9rence bibliographique contenant au minimum:\n- l'identification de l'enqu\u00eateur principal (agence ou personne ayant assur\u00e9 la responsabilit\u00e9 de la production des donn\u00e9es)\n- le titre exact de l'enqu\u00eate (y compris le pays, l'ann\u00e9e de l'enqu\u00eate et l'abbr\u00e9viation du titre de l'enqu\u00eate lorsque disponible)\n- le num\u00e9ro de r\u00e9f\u00e9rence de l'enqu\u00eate tel qu'indiqu\u00e9 dans notre catalogue\n- la source et la date du t\u00e9l\u00e9chargement des fichiers de donn\u00e9es obtenues en ligne.\n\nExemple\nMinist\u00e8re de l'\u00c9ducation de Base (MINEDUB). Cameroon -  Analyse Situationnelle des Principaux Goulots d\u2019\u00c9tranglement \u00e0 la Scolarisation des Filles dans les Zones d\u2019\u00c9ducation Prioritaire du Cameroun (GESF) 2015, Ref. CMR_2015_GESF_v01_M. Donn\u00e9es t\u00e9l\u00e9charg\u00e9es dans le lien suivant [url] le [date].","conditions":"La requ\u00eate d'acc\u00e8s aux donn\u00e9es de cette enqu\u00eate doit \u00eatre formul\u00e9e \u00e0 travers le site http:\/\/nada.stat.cm ou \u00e9crire \u00e0 contact@stat.cm.\n\nToute reproduction partielle ou totale de ce document n\u00e9cessite une autorisation. Pri\u00e8re de contacter : Institut National de la Statistique, Cameroun, contact@stat.cm","disclaimer":"L'utilisateur des donn\u00e9es reconnait que le producteur des donn\u00e9es, le distributeur agr\u00e9\u00e9, ainsi que les bailleurs de fonds ayant contribu\u00e9 au financement de la production de ces donn\u00e9es, ne sont nullement responsables de l'utilisation qui sera faite de ces donn\u00e9es, ni des interpr\u00e9tations et conclusions d\u00e9riv\u00e9es de leur analyse et utilisation."}}},"data_files":[],"variables":[],"variable_groups":[]}