O presente estudo insere-se no quadro teórico da psicologia da leitura e escrita. O
principal objetivo foi o de testar a eficácia de dois programas de escrita inventada onde as
palavras apresentadas surgiam de contextos e em que a sequência de apresentação das
consoantes foi variada.
Foi realizada uma investigação experimental que contou com a participação de 26
crianças do pré-escolar. As crianças foram divididas em 3 grupos equivalentes: dois grupos
experimentais e um de controlo. O estudo decorreu em várias fases: (i) seleção dos
participantes, (ii) pré-teste; (iii) programa de intervenção de escrita; (iv) pós-teste. Partiu-se
da hipótese de que ambos os programas seriam eficazes no desenvolvimento da escrita e da
leitura, para as crianças que participaram no programa. As sessões experimentais foram
realizadas em pequeno grupo (4 crianças) durante 10 sessões, onde as crianças debatiam e
chegavam a um consenso sobre a forma correta de escrever determinadas palavras. O adulto
mediava a discussão. Todas as palavras apresentadas durante as sessões estavam inseridas em
histórias, música, lengalengas e poemas, que eram lidos no início de cada sessão. Ao grupo de
controlo foram lidos os materiais utilizados nas sessões do grupo experimental mas não
participaram em atividades de escrita.
Os resultados foram analisados comparando o desenvolvimento das crianças dos
vários grupos na escrita e na leitura do pré para o pós-teste. Foram encontradas diferenças
significativas entre os dois grupos experimentais e o grupo de controlo, demonstrando assim a
eficácia deste tipo de programas no desenvolvimento da escrita e da leitura